Kan «smartboards» gjøre videregående elever smartere?

Svaret er ja, ifølge en ny studie utført av University of Adelaides Dr Amrit Pal Kaur.

For sin doktorgrad ved School of Education undersøkte Dr Kaur adopsjonen og virkningen av interaktiv tavlebruk på elevenes læring.Studien hennes involverte 12 sør-australske offentlige og uavhengigeungdomsskoler, med 269 studenter og 30 lærere som deltar i forskningen.

"Overraskende nok, til tross for at det koster mange tusen dollar per enhet, har skoler kjøpt interaktive tavler uten egentlig å vite hvordan de ville påvirke elevenes læring. Til dags dato har det vært en alvorlig mangel på bevis på videregående nivå, spesielt i australsk pedagogisk kontekst," sier Dr Kaur.

"Smartboard er fortsatt relativt nytt i videregående skoler, etter å ha blitt gradvis introdusert i løpet av de siste 7-8 årene. Selv i dag er det ikke så mange ungdomsskoler eller lærere som bruker denne teknologien."

Dr Kaur sier at mye av bruken av teknologien har vært avhengig av hvorvidt individuelle lærere er interessert i den."Noen lærere har brukt mye tid på å utforske mulighetene for hva denne teknologien kan gjøre, mens andre – selv om de har støtte fra skolene sine – rett og slett ikke føler at de har nok tid til å gjøre det."

Interaktive tavler gjør det mulig for elevene å kontrollere objekter på skjermen gjennom berøring, og de kan kobles til klasseromsdatamaskiner og nettbrett.

"Ved å bruke en interaktiv tavle kan en lærer åpne opp alle ressursene som trengs for et bestemt emne på skjermen, og de kan inkorporere leksjonsplanene sine i smartboardets programvare. Det er mange undervisningsressurser tilgjengelig, inkludert en 3D-frosk som kan dissekeres på skjermen," sier Dr Kaur.

"På ettskole, alle elevene i en klasse hadde nettbrett som var koblet direkte tilinteraktiv tavle, og de kunne sitte ved pultene sine og gjøre aktiviteter på styret."

Dr Kaurs forskning har funnet at interaktive tavler har en generell positiv innvirkning på kvaliteten på elevenes læring.

"Når den brukes på riktig måte, kan denne teknologien føre til et forbedret interaktivt klasseromsmiljø. Det er klare bevis på at når den brukes på denne måten av både lærere og elever, er det mer sannsynlig at elevene tar en dypere tilnærming til læringen sin. Som et resultat av dette, kvaliteten på elevenes læringsutbytte blir bedre.

"Faktorer som påvirker kvaliteten på elevenes resultater inkluderer holdningene til beggestudenterog ansatte mot teknologien, nivået på klasseromsinteraksjoner og til og med lærerens alder," sier Dr Kaur.