Lærdommer: Perfeksjonere morgendagens klasserom, i dag
Eksperter fra Newcastle University har gjennomført den aller første studien av interaktive bord i klasserommet som en del av en større studie for å forstå fordelene med teknologi for undervisning og læring.
I seks uker samarbeidet teamet med Longbenton Community College i Newcastle for å teste ut de nye bordene for å se hvordan teknologien – som er ansett som den neste store utviklingen i skolene – fungerer i praksis og kan forbedres.
Interaktive bord – også kjent som digitale bordplater – fungerer som en interaktiv tavle, et vanlig verktøy i moderne klasserom, men er plassert på et flatt bord slik at elevene kan jobbe i grupper rundt dem.
Ledet av dr. Ahmed Kharrufa, en forskningsmedarbeider fra Newcastle Universitys kulturlaboratorium, fant teamet ut at for å kunne utnytte bordene fullt ut, måtte lærerne ta i bruk teknologien fullt ut.
Han sa: «Interaktive bord har potensial til å bli en spennende ny måte å lære på iklasserom– men det er viktig at problemene vi har identifisert blir utbedret, slik at de kan brukes effektivt så snart som mulig.
"Samarbeidslæringblir i økende grad ansett som en nøkkelferdighet, og disse enhetene vil gjøre det mulig for lærere og elever å kjøre gruppeøkter på en ny og interessant måte, så det er viktig at de som lager tabellene og de som designer programvaren som skal kjøres på dem, får dette med en gang.»
Teknologien brukes i økende grad som et læringsverktøy på steder som museer og gallerier, men er fortsatt relativt ny i klasserommet og har tidligere bare blitt testet av barn i laboratoriebaserte situasjoner.
To klasser med blandet ferdighetsnivå i åttende klasse (12–13 år) var involvert i studien, med grupper på to til fire elever.eleversom jobbet sammen på sju interaktive bord. Fem lærere, med ulik undervisningserfaring, ga undervisning ved hjelp av bordplatene.
Hver økt brukte Digital Mysteries, programvare laget av Ahmed Kharrufa for å oppmuntre til samarbeidslæring. Den er spesielt utviklet for bruk på digitale bordplater. De digitale mysteriene som ble brukt var basert på emnet som ble undervist i hver time, og tre mysterier hadde blitt laget av lærerne til timene deres.
Studien reiste flere viktige problemstillinger som tidligere laboratoriebasert forskning ikke hadde identifisert. Forskerne fant at digitale bordplater og programvaren som ble utviklet for bruk på dem, burde utformes for å øke lærernes bevissthet om hvordan ulike grupper utvikler seg. De burde også kunne identifisere hvilke elever som faktisk deltar i aktiviteten. De fant også at det må være fleksibilitet slik at lærerne kan utvikle seg i de øktene de ønsker – for eksempel overstyre trinn i et program om nødvendig. De burde kunne fryse bordplatene og projisere arbeid på én eller alle enhetene slik at lærerne kan dele eksempler med hele klassen.
Teamet fant også ut at det var svært viktig at lærerne brukte teknologien som en del av timen – snarere enn som fokus i økten.
Professor David Leat, professor i læreplaninnovasjon ved Newcastle University, som var medforfatter av artikkelen, sa: «Denne forskningen reiser mange interessante spørsmål, og problemstillingene vi identifiserte var et direkte resultat av at vi gjennomførte denne studien i et klasserom i det virkelige liv. Dette viser hvor viktige studier som denne er.»
«Interaktive tabeller er ikke et mål i seg selv; de er et verktøy som alle andre. For å få mest mulig ut av dem»læreremå gjøre dem til en del av klasseromsaktiviteten de har planlagt – ikke gjøre det til selve undervisningsaktiviteten.»
Teamet skal utføre videre forskning på hvordan bordplater brukes i klasserommet senere i år sammen med en annen lokal skole.
Avisen "Bord i naturen: Lærdommer fra en storskala distribusjon av flere bordplater«,» ble presentert på den nylige ACM-konferansen om menneskelige faktorer i databehandling i Paris i 2013.
Publisert: 28. desember 2021
